东莞--幼儿园装修设计

幼儿在特定的建筑中的行为活动都可会形成一系列同建筑相匹配的内在机制，他们可以在复杂的空间里找到属于自己的道路，对于成人就看到的是对于他们幼小的头脑过于复杂的变化。

现代幼儿成长研究理论告诉我们，人的学习能力发展 顺序总是由感觉动作阶段开始，向知觉阶段发展。最后是概念符号的智慧。感官是人类和环境之间的接触点，但感知能力的发展主要集中在幼儿阶段，在幼儿的认知过程中，感知觉占据有重要地位。

幼儿成长研究与幼儿园设计

感官教育包括视觉教育、触觉教育、听觉教育、味觉教育和嗅觉教育等，对于幼儿成长的意义非凡：让幼儿形成准确的 概念，建立只能发展的基础；促进儿童个体心理的发展；得到情感体验，完善幼儿的人格。

幼儿在感官方面的急速发展，让他们自主去认识外部环境，形成与教育建筑的共识与对话。所以，人们创设的幼儿园建筑环境，对幼儿感官产生良性的刺激印象，对幼儿感知觉的发展具有积极意义。

幼儿感官教育的设计目标

幼儿园主要是为幼儿塑造一个提供知识、塑造健全人格的良好环境为目的，让正处在吸收性心智的幼儿，得以滋养与发展。传统的幼儿园建筑主要关注幼儿园色彩、安全、卫生与舒适性，然而对于幼儿这些是远永不够的，完全不能满足幼儿生命力成长的需要。

因此，我们在设计实践中把幼儿园建立在感官教育的理论基础上，把为幼儿提供丰富的感官运用与接触空间作为设计出发点，培养健全的幼儿心理和身体素质，真正的体现以儿童为中心的教育理念。

强调建筑是可感知的物体，是幼儿感知自我、感知空间、感知他人的舞台。幼儿可以从不同的空间角度感知人与建筑本身，产生不同的趣味。在这个意义上说，建筑除了实用目的，它们更被设计师用激情赋予了鲜活的生命，而这正是幼儿们所需要的。

幼儿感知自然的场所

建筑不论如何精美，幼儿还是对自然世界更喜欢和影响更深刻。自然环境能够很好的满足幼儿对大自然的向往，让幼儿尽情的接触自然，体验鸟语花香、千姿百态，愉悦身心，在感官接触中培养对自然的爱心。

让幼儿通过根据自己的意愿自主探索环境所获得的感受和知识会更丰富，体验更加深刻。老师需要做的就是一个观察、引导、鼓励幼儿与环境相互作用，尽可能让幼儿自主探索、质疑，主动积累经验，从而培养孩子的独立人格和创造性。

培养幼儿应对挑战的信息和能力

幼儿不是被动的“被保护者”，更不能简单的把幼儿园定义为绝对零风险的场所，进而忽略幼儿的全面感知需求，剥夺幼儿的竞争、挫折体验。在幼儿园环境创设中通过“故意”设置发现性、冒险性游戏设施，为幼儿园有目的的障碍性活动竞赛提供条件，旨在培养幼儿抗挫能力，让幼儿体验到各种困难和解决困难带来的乐趣和信心。

一般的幼儿园建筑面积都不是很大，那如何在有限的空间里发挥设计师的创造力，让空间彰显高端、童趣的品质？在感官系统教育的要求下，设计师应把更多的空间使用权归还给儿童——这个空间的主人。

1、给幼儿提供一个真是、自然有趣的总体环境布局。

幼儿园规划种植区和养殖区，由孩子来养殖和修剪，丰富孩子的自然科学经验，增强孩子的动手能力，使幼儿感情细腻，饱满有爱心。

2、趣味化的建筑外观

幼儿具有丰富的想象力，而幼儿园本身就是一本无声的美学教课书，其特有的色块、尺度、形态每时每刻都在启迪幼儿的创造力，触发幼儿的归属感。

3、开放流动与互动的空间

空间的互动交流在感官上能给幼儿很大的刺激，我们要做的就是帮助他们成为敏锐的空间观察者，体验自身与周围一切事物的联系，培养幼儿社交能力，养成良好的行为习惯。

因此，幼儿园的空间应注重开放性、流动性，真正意义上实现系统交流，丰富空间层次感和自主性。

6、幼儿观察外界的空间设计

首先体现在园内与园外的互动性，采用通透的铁栅或木栅栏围墙，实现幼儿园与小区的对话。放飞了孩子的心灵，同时孩子们的玩耍嬉戏也增加了小区的欢乐。场地与居民休闲场地自然融为一体，没有围墙边界，既帮助幼儿克服入园心理障碍，又可以和成人交往，满足幼儿全面交往需求，这需要建立在对城市公共安全高度自信的基础上。建筑室内与室外的渗透性，室内外视线的通透使室内外空间互相流动，消除空间的封闭感。